文/何清湖 刘建新 肖家福

随着中医药在全球健康领域的影响力日益增强，如何培养适应时代需求的中医药人才，已成为高等教育面临的重要课题。教育部在“十三五”规划中明确提出高校分类发展的思路，将应用型高校定位于服务区域经济社会发展，培养一线所需的高级应用型人才。在这一背景下，明晰办学定位、坚持中西协同，成为培养应用型中医药人才的根本原则，也是推动中医药产业持续发展的重要基石。

一、立足定位：明确高校使命与特色

理解大学的本质与层次

大学是什么？《礼记·大学》早已阐明“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”，并以“格致诚正、修齐治平”勾勒出育人的完整路径。今天的大学，尤其医学院校，更应超越“精致的利己主义”，培养具有家国情怀、社会公德与专业精神的人才。古人云“民为重，社稷次之”，今日我们坚持以人民为中心的发展思想，对医药工作者而言，即是要以患者为中心。大学不仅是传播知识的场所，更应创造知识、培养创新人才，以“苟日新，日日新，又日新”的精神推动社会进步。

从世界范围看，大学模式历经演变：从博洛尼亚大学的“象牙塔”育人，到柏林大学强调“教学与科研并重”，再到斯坦福大学倡导的“服务社会、推动发展”。每一种模式都折射出大学职能的拓展。对中国高校而言，还需将优秀传统文化、红色文化与社会主义核心价值观相融合，实现文化精神层面的“三位一体”。

大学需具备“四大”要素

有人说“大学非大楼之谓，乃大师之谓”，此话虽强调师资重要，却不宜偏废。尤其是医学院校，大楼——包括实验室、图书馆、附属医院等硬件设施，是办学基础。每所学校也应找到属于自己的“大树”，即办学传统与定位特色。当然，大师始终是高校的灵魂，唯有兼容并包、鼓励学术争鸣，才能营造真正自由的学术氛围。与此同时，大学还须有“大气”——在坚定政治方向的前提下，学术上百花齐放，尊重规律，包容多元观点。

学风校风：回归学问本真

大学不是衙门，其核心永远是学问。学生应以学为主，夯实专业基础；教师应以教为本，绩效评价突出教学贡献。只有营造“教室认真上课、图书馆静心阅读、教师精心授课”的氛围，才能形成崇尚知识、尊重学术的校风。走进一所学校，应让人立刻感受到这是读书的地方，正如岳麓书院那般，令人自然生发向学之心。

湖南医药学院的定位实践

湖南医药学院办学已逾百年，历经多次更名迁址，2014年升格为本科院校。作为一所应用型本科院校，它明确以培养实用型人才为目标，而非以造就科学家为取向。学校立足湖南、面向全国，重点服务大湘西地区，凸显区域性服务特色。在“医药为主”的学科定位下，学校构建“三全育人”体系，推进“四个协同”——医药协同、医教协同、中西协同与医文协同，形成清晰而有特色的发展路径。

二、理解专业：中医西医各有所长，重在融合

学科与专业：高校发展的双翼

学科关注知识体系与科技创新，专业则直接对应人才培养。医学教育包括学历教育、毕业后教育（如规培）与继续教育，不同阶段目标各异，但都需回归“人文、三基（基本理论、知识、技能）、临床”这一核心。

药学与中药学的专业定位

以药学和中药学为例，其目标定位涵盖职业定位与素质知识能力定位。学生毕业后可通过药师考试走向专业岗位，也可能从事研发、栽培、销售等工作，因此本科教育重在打下宽广基础。

要区分药学与中药学，先需理解中西医的思维差异：西医源于解剖与实验科学，从宏观系统深入微观分子，建构起以实证与分析为主导的认知体系。中医则根植于千年经验与哲学思辨，强调整体观与辨证论治，从功能与关系角度理解生命。

两者犹如认识大象的不同方式：西医亲手触摸、分析局部；中医远处观察、把握整体与环境的互动。二者各有长短，而真正追求的是生命健康的真理——科学不等同于真理，中医体系虽与现代科学范式不同，却蕴藏着独特的认知价值。

中药学的特色与认知

中药学必须在中医理论指导下展开，注重性味归经、配伍炮制，而非简单提取化学单体。从《神农本草经》到《中华本草》，中药知识体系在临床经验中不断累积。对待中药毒性，也需辩证看待：用之得当，毒可为药；用之失宜，补亦成毒。这提示我们，中药不能脱离临床与患者孤立理解。中药学专业的学生需学习中医理论、药材知识，同时兼修化学、栽培、管理等课程。本科阶段“杂而广”的学习正是为了打下坚实基础，为未来专业化发展铺路。

三、学会学习：从“爱学”到“终身学”

回归学习本分

对学生而言，学习是基本责任；对教师而言，育人是第一职责；对学校而言，培养人才是初心所在。唯有各方“回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想”，教育才能真正赋能个人与社会发展。

爱学习：带上“三味药方”

胡适曾给学生开出三味“药方”，至今仍具启发：问题丹：带着问题学，“学而不思则罔”，疑问能激发更深求知欲；兴趣散：兴趣是最好的老师，“知之者不如好之者”，在专业中培养乐趣；信心汤：药学领域院士、企业家辈出，前途广阔。只要建立信心，即便课程繁重，也能乐在其中。此外，“行万里路，读万卷书”“三人行必有我师”，交流与观察同样是学习。

会学习：夯实基础，知行合一

高校应遵循规律、因材施教。本科阶段重在打牢“三基”，同时培养人文素养。医学生需走进实验室、田间、药房，做到知行合一。背诵仍是基础——中药的性味归经、西药的分子结构，这些知识需要牢记于心，方能灵活运用。

创造性学习与终身学习

教师应是“点燃蜡烛的人”，激发学生主动学习与创新思维。医学药学知识日新月异，唯有树立终身学习理念，才能跟上发展。王国维的“读书三境界”可为勉励：“独上高楼，望尽天涯路”——守得住寂寞；“衣带渐宽终不悔”——在最美好的年华奋力向学；“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”——在坚持与实践中实现价值，贡献社会。

培养应用型中医药人才，是一项系统而深刻的工程。它要求高校明晰自身定位，在“四大”要素上扎实建设；它呼唤对中西医专业的深刻理解，推动中西协同与医药融合；它更需要引导学生树立从“爱学习”到“终身学习”的成长观。唯有如此，我们才能培养出既扎根传统又面向未来、既掌握技能又富有情怀的中医药人才，为健康中国与人类健康事业注入源源不断的生机与活力。

（作者何清湖为全国政协委员、湖南医药学院院长，刘建新为湖南医药学院药学院院长，肖家福为湖南医药学院药学院副院长）

来源：大众卫生报