近期心理咨询室收到姚先生的咨询：姚先生觉得自家二年级的孩子十分幼稚。孩子每天放学回家，总会兴致勃勃地跟他分享在学校发生的各种趣事，从同学间的玩笑打闹，到课堂上的小插曲，都能绘声绘色地说上一大堆。然而，一旦姚先生问起学习相关的情况，孩子就变得敷衍起来，要么推脱说老师还没教，要么声称自己忘记了。在姚先生看来，孩子这种表现明显本末倒置，把心思都放在了关注学校琐事上，对学习却不上心。他多次苦口婆心地劝导孩子，别太在意别人的事，要把更多精力投入到学习中。可孩子依旧我行我素，丝毫没有改变。这让姚先生忧心不已，他迫切地想知道，究竟该采用什么办法，才能让孩子把注意力从学校的琐碎事情上转移回来，真正重视起学习，改变目前这种令人担忧的状态。

数学课上的小侦探

园南小学刘莹

“爸爸，今天小胖把牛奶洒在书包上啦！他一边擦一边说这是牛奶浴，把全班都逗得哈哈大笑了！”九岁的姚小乐手舞足蹈地比划着，眼睛亮得像两颗黑葡萄。

姚建国看着儿子书包里揉成团的试卷，眉头越皱越紧。这样的场景每天都在上演，孩子总是兴致勃勃地跟他分享在学校发生的各种趣事，但是对学习始终提不起劲。

直到那个下雨的傍晚，他在校门口偶遇班主任张老师，事情才有了转机。

“小乐是个观察力很强的孩子。”张老师撑着彩虹伞说，“上周科学课讲到植物生长，他第一个发现花盆里的蚂蚁搬家，还推测可能要下雨。”

姚建国愣住了，他从未听儿子提起过这些，老师的话引发了他的思考，没想到孩子在老师的眼里，孩子是如此不同。难道是自己看待孩子的眼光太固化？也许自己和孩子互动的模式需要调整了。

于是这个周末父子俩去超市采购成了改变的契机。

当小乐推着购物车和爸爸在超市里逛，走到文具区，看到一个铅笔盒，儿子的话匣子又打开了，滔滔不绝地说起自己的同桌也有这样一个铅笔盒……这次，姚建国没有和以前一样显出不耐烦的表情，而是蹲下来微笑着对儿子说：“这个铅笔盒确实很酷，不过爸爸想考考你——如果买两盒牛奶每盒五元，再买三包饼干每包四元，总共要多少钱？”

小乐皱起了眉头，脚尖在地上画着圈：“这……数学课还没教到……”

“那我们现场教学怎么样？”姚建国抽出便签本，“你当小侦探，把这些价格记下来。”

看着儿子突然挺直的腰板，他悄悄把“乘法口诀”咽了回去。

接下来的半小时，超市变成了魔法课堂。称重区的电子秤成了认识小数的教具，促销海报上的“买二送一”变成应用题，连冰柜里排列整齐的酸奶都成了找规律的教具。

结账时，小乐抢着心算总价，虽然比收银机慢了半分钟，但小脸兴奋得通红。

父子俩愉快地走回了家，孩子的脸上洋溢着收获的喜悦。

“爸爸快看！语文书上有篇课文和我们上周去的植物园好像！”周二晚饭时，小乐突然主动摊开课本。姚建国强压着惊喜，顺势引导：“那你当小导游，给爸爸讲讲这篇课文？”于是小乐开始绘声绘色地讲解起来。

渐渐地，小乐的书包里开始出现画满星星标记的课本——那是他自己标注的重点。数学作业本上歪歪扭扭地写着“牛奶浴＝五元×两盒”，科学笔记旁画着蚂蚁搬家的连环画。

最让姚建国欣慰的，是孩子依然会叽叽喳喳说学校趣事，但话题里开始夹杂“今天老师教了个超酷的成语”这样的内容。

日子一天天地度过，孩子一天天地成长，很快一个学期就要结束了，也迎来家长会的召开。

家长会上，张老师给家长们展示孩子们对班级植物角的观察日记。小乐的那篇《会跳舞的豆芽》被贴在榜首，日记里不仅记录豆芽生长，还用到了“毫米”“摄氏度”等计量单位。

“很多知识不是靠说教，而是从生活里长出来的。”张老师的话让姚建国更加豁然开朗。

现在每晚的亲子时间，姚家父子有了新节目：把当天学的知识编成故事。有时是乘法口诀大战零食怪兽，有时是拼音字母的太空冒险。

那些曾经让姚建国头疼的“琐事”，反而成了绝佳的教学素材。

从上面这个故事，我们可以看到姚先生为了把孩子的注意力从学校的琐碎事情转移到对所学知识的关注和链接上，改变了看待孩子的眼光，巧妙地运用了一些方法。

具体方法如下：

一、共情接纳：先认真聆听孩子分享，建立信任后再自然过渡到学习话题。

二、情境教学：将生活场景转化为学习机会，如超市购物练数学、户外观察学科学。

三、兴趣嫁接：用孩子感兴趣的事物包装知识，如把作业变成侦探游戏。

四、正向反馈：及时表扬具体进步，如“你刚才运用的比喻句特别生动”。

五、渐进引导：从每天十分钟趣味学习开始，逐步培养学习习惯。

由此我们也可以看到，教育不是强行扭转注意力，而是点燃孩子心中好奇的火种。当知识变成探索世界的工具，学习自然会成为令人期待的冒险。